内容提要

　　纵观近年来的英语中考试题，写作在考题中的分值不断增加。因此，外语组除了其它教学活动外，从本学期一开始，就布置了一项个人课题研究，让每位教师从教学实际出发，切实探究、体会怎样进行英语写作训练？对此，本人通过自己的教学实践，通过课题研究，对英语写作的探讨简要论述和分析。

　　关键词语：课题研究，写作探讨，分析，运用，配合，提高，佼佼者。

　　自从巴市二中成立以来，外语组的教研工作在刘教师的亲自带领、主持下，一直在形式多样，思路有条不紊地进行，我们一直坚持集体备课等各项教研活动，从中我们探究教材、学习理论、设计教学计、研究有效地教学方法和教学过程，分析学生的多样性以及相应的“因材施教”法，以致教学效果、教学反馈等等，从中不断帮助新教师提高和发展，这样使我们英语组中的每位教师如同改革的浪潮，滚滚前冲，同时每位教师的脑海中时刻浮现着个人的需求评量（need-assessment)，连续地自我监督，自我向前发展。

　　本学期一开始，刘老师除了作集体备课、制作课件等共同研究的计划外，又布置了一项个人专题研究，那就是让外语组中的每位教师从自己每天的教学活动实践中，展开个人的课题研究，探讨促进英语写作的训练和提高，以便到学期末写出自己围绕《如何进行英语写作训练》为主题的论文。这不正是与一句名言“人生要经历各种挑战，让我们在挑战中磨炼，在磨炼中成长，在成长中成功”相符了吗？因此，外语教研活动为二中的外语教学奠定了扎实的基础，对每位教师起着积极的、有效的作用！

　　本学期我任初二、初三的课，根据自己所带年级的特点和要求，我纵观了近年来各省市的中考英语试题，英语写作这一题型在考题中的分值不断增加。它对学生的英语成绩起着举足轻重的作和。因此，必须与时俱进，及时探讨如何进行英语写作训练，可是在教学实践过程中，我发现这项训练难度较大，是一个由浅入深、循序渐进的过程，如果一个学生在初一、初二时放弃了英语，想到临考前一下提高写作是不可能的，这正如《外语教学法》倡导人张正东同志所说：“学术不像做官，可以破格提拔，拔高了实践通不过，会摔得永不转世。”这也就是说，我想训练英语写作必须从初一也就是刚开始学英语时，就浅移默化，逐步渗透写作的训练，从而到最后获得成功。

　　一、从初学句子开始，分析其运用形式

　　英语是语言，运用语言必须具备正确性和得体性，而学习语言既要遵守其规范性，又要顾及其习惯性，和其它任何语言一样，英语有简化形式和完备形式，有口头形式和标准书面形式，各种形式还有不同的语体。以“Thisisapen”为例（eg），把它作陈述句分析，可分解为This/isapen；或从语音方面分析，可以是Tisis/apen，或者一串发音响亮的音奏。从词汇角度分解为This/is/a/pen，从其变换形式分析，那就更多了，可以是Isthisapen？Apen？Thisisapen！等，分析之后，让学生切实知道究竟这些形式在什么语段、篇章之中，在什么场合运用，以至在什么学习范围。这样分析后，学生会将类似的句型运用到各个场合和范围，不至于呆板的学会句子不会运用，见树不见林，落得“一叶障目”那种地步。

　　二、运用多种方式，提高口语能力

　　运用做值日报告，pairwork、EverydayEnglish，做游戏，背小诗等多种说英语的机会，打好说的基础，从而提高口语表达能力。句子是表达完整意思的最小语言单位。句型是概括出来的典型句子模型或模式。掌握一个句型，就有可能说出无数个类似的句子。因此必须通过大量、反复的口语操练，尽可能的多设计，多安排一些发展言语的实践活动，从简单的口语运用开始，保证学生说熟句型，用熟句型，这是打好练习英语口语表达能力、书面表达能力基础的有效措施，从而为写作打下基础。

　　三、由浅入深，步入写作

　　写作训练的基本步骤由浅入深，可以这样安排：先由词联句，然后由句联段，最后由段成文；也可以先让学生听写，让口语表达能力较高的同学在表达口语机会的同时，其他同学听后记下来一些好的词、句，同时激发这些好同学把他们的口语串联成文章写下来。可见，听、读、说、写和综合运用是一个由浅入深的过程，从中也不单是技能训练问题，它涉及到目的语言的取材，学生因文化传统而存在的特殊障碍，同学对语言运用的价值观。所以应该从自己教学的学生基础、教学环境、课堂气氛等实际出发，有的放矢的去确定要求，选取材料，选拔学生和培训学生，即立体地把握学生写作过程的训练，从而逐步提高每个同学的英语写作水平。

　　四、积极配合学生写作，乐观克服所犯错误

　　所有的学生都有上进心，而且随着老师给予更多的鼓励，同学就坚定了在挑战中磨炼意志，在磨炼中不断成长，在成长中获得成功。据我所阅，在所有的英语写作中，学生（甚至很好的同学）常易犯下列错误：

　　①母语干扰性错误（inter-lingualerror)②非母语干扰性错误)intra-lingualerror③其他。不管同学在写作中出现错误多少或是哪种错误，教师都要积极、耐心地帮助学生改正错误，分析错误原因，鼓励学生去做更多的写作训练，以便及时克服错误，增强学好英语的决心和毅力，提高写作兴趣和积极性，从而成为英语写作的佼佼者。

　　总之，良好的开始是成功的一半。从初一开始，打好写作基础。平凡的练习是体现效果的灵魂，只有平时一步一个脚印、扎扎实实地训练，才能取得更好的成绩。这正如课题研究是教育科研的灵魂，外语组只有扎根于二中实践的土地上，才能更加枝繁叶茂！

　　参考资料：

　　《外语立体化教学的原理与模式》（1999年）

　　《中小学外语教学与研究》（2002年）

　　《TheactofTeaching》（2003年）

　　《英语辅导报》（2005年）

　　《英语周报》（2006年）