摘要：本文以高中生的心理特点为依据，结合教学实际。对在教学过程中如何创设物理情境进行探讨，并给出了几种创设情境的方法。
　　关键词：物理情境，探究
　　一、问题的提出
　　《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能。培养其科学探究能力。使其逐步形成科学态度与科学精神。
　　为了更好地实现物理学科教学新理念，适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要，帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我们应对教学过程进行设计。给学生一个良好的探究情境。保证探究过程的顺利进行。一节完整的探究学习的教学过程一般由三步组成。即：问题--探究--评价。在问题阶段由“提出问题”和“创设情境”两个环节构成。可见创设情境是进行物理探究的前提和基础。没有一个良好的物理情境，就不会有一个顺利的探究过程。那么，如何创设物理情境呢？
　　二、创设物理情境的方法
　　（一）、理论依据
　　学习动机是指学习的动力因素，是激励学生到学习目的的内在心理素质。作为学习动机的心理因素，首先是学习的需要。主要表现为学生对学习的兴趣、爱好、习惯对学习的必要性的认识及信念。对学习动机的激发的有效方法是创设问题情境，启发学生积极思考。
　　（二）创设情境的方法
　　1、利用日常生活中的事例进行创设情境
　　学生在日常生活中，观察和接触了许多物理现象和应用物理知识的事例。善于恰当地利用学生已有的生活经验也能创设良好的物理情境。例如在摩擦力教学中我首先问学生：“我们行走时，什么力充当了动力？这个力可以为零么？如果地面无限光滑，那将会是一种什么样的情况呢？”学生顿时活跃起来，这对学生进一步探究摩擦力的性质创设了一个良好的物理情境。
　　2、利用实验创设物理情境
　　在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识的一个重要途径。实验能培养学生学习物理的兴趣。激发学生的求知欲。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望强烈。学习中会感到轻松愉快。从而有利于形成主动的正确的学习方法，不断体会“发现”与战胜困难获得成功的喜悦。学生学习好物理的信心就会越来越强。例如，我在教学中利用演示实验创设物理情境。再讲“电磁感应”时我先在讲桌上调试好实验装置，然后请一位同学上台演示。同学们在大屏幕上观察实验现象。许多同学将会对现象产生疑问，从而产生了要解决这些疑问的强烈愿望，良好的物理情境形成了。
　　3、恰当地利用物理学史创设物理情境
　　物理教材中有着丰富的物理学史内容。它的价值和功能远在其内容之外。恰当、灵活地在教学过程中运用这些史料，渗透物理学史教育。不仅要让学生学习科学家门艰苦奋斗的工作作风和严谨求学的科学态度，而且要让他们领略到物理学家门研究问题的科学方法和思维方法。更重要的可以在课堂上创设一个良好的情境。例如我在讲“引力常量的测定”时，首先介绍了伟大的物理学家卡文迪许的生平。这位伟大的科学家将大部分遗产捐赠给剑桥大学，剑桥大学利用这笔捐赠建立卡文迪许实验室，这个实验室共培养出了26位获得诺贝尔物理学奖的科学家。当我讲到这里时，教室里异常安静，同学们的目光中流露出对这位伟大科学家的崇敬之情。良好的物理情境形成了。
　　4、运用直观、形象的语言来创设物理情境
　　在教学舞台上，教师既是导演又是演员。除了要有深刻的教学思维，还须有精湛的语言表达艺术。良好的语言表达能力对创设教学情境有十分重要的意义。例如我讲“行星的运动”，在引题时使用了这样一段话“在浩瀚的宇宙中，有着无数大小不一，形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁。美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体组成的宇宙始终是人们渴望了解而又不断探索的领域。经成百上千年的探索伟大的科学家门对它已经有了一些初步了解。本节我们就来共同学习前人所探索到的行星的运动情况”在讲这段话时，我根据学生和教学内容特点，巧妙地控制节奏，做到有张有弛、时起时伏、快而不乱、慢而不断、高而不喧、低而不闪，而且感情充沛，眼观学生适当配合手势。用一幅大家十分熟悉的天空美景，创设了“行星运动”这一抽象的物理情境
　　5、利用板画、挂图及多媒体创设物理情境
　　板画、挂图及多媒体的应用能更直观形象地反映物理现象、物理规律。能够帮助学生清晰、形象地理解物理模型。例如在讲惯性时，我用下面两图形象地描述了惯性现象。

　　在介绍人造卫星、宇宙速度时利用课件展示了牛顿著作中所描绘的人造卫星原理图。
　　6利用习题创设物理情境

　　习题的作用是将学过的物理原理、概念、规律应用到个别情况中去，建立理论与实践的结合。例如在讲运动学中的“加速度”时我先让学生做了这样一道题。
　　汽车的加速性能是反映汽车质量的重要标志，汽车从一定的初速度v0加速到一定的末速度vt，用的时间越少表明它的加速度性能越好。

　　请大家完成下表：

　　接着提出问题，上表中哪个物理量能反映速度变化快慢呢？加速度的情境顺理成章地形成了。
　　三、总结
　　以上是笔者在教学实践中总结的几种创设物理情境的方法。这些方法的使用应根据学生的实际情况和教材内容特点来选择。有些方法在同一节课中可综合使用。总之，为了更好的实现物理学科教学新理念，适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要，突出学生主题地位，在设计最优教学过程中创设物理情境具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]陈中永《现代心理学》内大出版社2000。7
　　[2]阎金铎，田世昆《中学物理教学概论》高等教育出版社2001。5