逻辑-历史教学法在物理教学中的应用

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逻辑-历史教学法在物理教学中的应用

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逻辑-历史教学法在物理教学中的应用

作者：文金宝文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-7-23

　　[摘要]根据笔者对《普通高中物理课程标准》的理解，本文讨论了物理教学应使学生具备怎样的物理素质以及如何培养这些素质这样两个问题。并对逻辑-历史教学法作了初步探讨。
　　[关键词]逻辑-历史教学法物理素质素质教育
　　背景
　　在大力提倡素质教育的今天，作为传授科学知识的教师首先应该更新观念，努力学习"新课标"的内涵，不断在所任学科教学中推陈出新，采用创新的教学法。全面推进素质教育。
　　一、中学物理教育应使学生具备的素质
　　《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能。培养其科学探究能力。使其逐步形成科学态度与科学精神。笔者根据上述精神可概括为以下几点：
　　1、对本学科的重要概念、理论的发生发展有动态的、本质的、历史的把握。
　　2、能从物理学理论体系中抽象出那些使得概念、理论得以创立创新的重要的贯穿物理学发展始终的思想方法。并将这些方法升华为自己的物理学信仰或逻辑风格。
　　3、能将实际问题转化为物理问题，将物理问题抽象为数学问题。从而具备分析问题、解决问题的创新能力。
　　4、具备实事求是，朴素踏实、顽强进取、勇于创新的科学态度与科学精神。
　　二、逻辑-历史教学法
　　教学的逻辑方法包含两方面的含义：一是强调清晰的知识逻辑框架。二是强调认知方法的理性框架。知识体系的逻辑框架是指在具体学科或学科中某一部分内容探索目的的指引下，怎样逻辑地展开探索方案并在一定程度下如何实现这些方案。并由此形成理论体系及各组成部分间的逻辑关系。认知方法指针对某门学科或具体问题而言之有效的认识方法。（如：模型方法、实验方法、类比方法）。
　　教学的历史方法是指在逻辑教学的始终，有机地结合物理学史的背景材料，力求真实反映历史探索过程。培养学生在学习过程中自觉树立历史观念并逐渐形成自己的"学科意识"。对每一重要的概念、实验、理论和观念都尽可能介绍，清楚其历史背景，讲清问题是怎样提出的，出发点是什么，有那些解决方案。在这些方案的探索过程中经历了哪些挫折和失败。最后又怎样找到了突破口，提出了哪些方法论。这样置学生于当时的探究者背景下使他们带有研究性质的学习，并在自己的实际探究中吸收、体味这些思想方法，以达到素质教育目的。
　　三、逻辑-历史教学方法的应用
　　（一）原则：
　　1、融入的物理学史必须有助于知识框架的形成，有助于物理思想的展现，并能真实地反映物理学史的动态过程。
　　2、强调物理学史引入形式的多样化。
　　（1）、学生阅读课本中的小字材料，创造性地使用教材。
　　（2）、布置相关的课外读书笔记。
　　（3）、开设相关的物理讲座。
　　（4）、介绍一些教学论文或科研论文。
　　（二）、具体实例
　　实例1：例如我在讲"万有引力定律"时，根据教材的内容安排，围绕行星为什么在椭圆轨道上运动，按照历史顺序提出了几个问题：
　　1、古人认为天体运动的动力学原因是什么？
　　2、开普勒时代人们对天体运动原因的看法与古代人们的看法是否相同？
　　3、伽利略认为的原因是什么？
　　4、开普勒认为的原因是什么？
　　5、笛卡儿的观点是什么？
　　6、胡克、哈雷的观点是什么？
　　7、牛顿的观点是什么？他是如何证明的？
　　这些问题是万有引力定律发现的历史过程。这个过程也体现了现象-问题-模型-实验-理论-推论的思维过程。接着我又不失时机地问学生："你们能明白牛顿所说′我之所以有今天的成就是因为我站在巨人门的肩膀上的缘故‵这句话么？"这样使学生体味到了历史的真实探索过程，从科学自然发展，社会历史背景及探索个人品质中培养他们的物理素质。
　　实例2：在讲：引力常量的测定时，由于本节内容较特殊，讲卡文迪许的扭称实验，如果只是按课文来讲未免枯燥，于是我将卡文迪许的生平先作简单介绍，中间插一点在牛顿发现了万有引力定律的一百年来，许多科学家利用大质量的高山、海岛做了大量实验，但都失败了。为什么卡文迪许在实验室就成功地测出引力常量呢？介绍这个历史过程有两个作用：其一，通过介绍卡文迪许生平，尤其是英国剑桥大学利用其捐赠建立卡文迪许实验室并先后培养26位获诺贝尔物理学奖的科学家，同学们都流露出崇敬的神情。其二，通过介绍近一百年来许多科学家想方设法测引力常量都以失败告终而卡文迪许在实验室能测出引力常量，这套实验装置定有其巧妙之处，这样便激发了学生探究的兴趣。
　　总结：
　　由上述可知，逻辑-历史教学法强调学科历史教学，强调逻辑方法与历史方法的有机结合。物理教育不是历史探索的呆板重复，同时逻辑框架也不能纯粹是人为抽象的逻辑整理。它应当主体上反映探索的真实历史过程，结合学科历史也体现为对学生人文素质的教育，它综合体现了素质教育思想。
　　参考文献：
　　[1]黄济、王策三《现代教育论》人民教育出版社1996.3
　　[2]电子科技大学学报200.1

文章录入：jicunyi 责任编辑：jicunyi

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